◆陳卓

　　周末，閑暇之余，隨手拿起《思想理論教育》雜志翻閱起來，無意間看到一篇文章，令我酣然、愛不釋手。其內(nèi)容讓我對(duì)教育有了新的思考、新的認(rèn)識(shí)，讓我領(lǐng)略到了教育的真諦。

　　現(xiàn)呈現(xiàn)原文前兩段：一個(gè)星期日的午后，我漫步在北投街道上，這里是城市的邊緣，缺乏關(guān)愛的街景有些凌亂，走過一處野草叢生空地，凝神一看，野草中正開著像雪花般的白色花朵，真美!拿出相機(jī)拍下它們。路過的人有些訝異我的舉動(dòng)：有什么好拍的呢?太平凡了!的確，平凡的事物容易令人忽略，就像路邊的小花小草，少有人為之駐足。但當(dāng)我們用心凝神觀看萬物，就能看到他們?cè)镜拿婷?，以及存在其本身的美好?/p>

　　我們還記得小時(shí)候剛上學(xué)的心情嗎?在有些害怕老師的情況下，內(nèi)心深處藏著這樣的渴望：“老師，看到我!”“喜歡我!”“認(rèn)同我!”這樣的心靈電波一直不斷地在發(fā)送著，直到現(xiàn)在，也會(huì)延續(xù)到未來。每個(gè)人都同樣強(qiáng)烈，差別在于個(gè)人有沒有自我察覺，在于有人被接納、有人被忽略，然后生命故事的發(fā)展就不一樣了。許多老師看待學(xué)生，只是看到表面，甚至以“標(biāo)簽”方式看學(xué)生，很少讓每一個(gè)獨(dú)特的靈魂進(jìn)入他們的心，而缺乏心與心的交流，課堂也只是形式。教育要能不一樣，需要可以真正看到學(xué)生們的老師。

　　讀到這里，文章的品位是顯而易見的。它樸素而不花哨，以言之有物的文風(fēng)和俯身服務(wù)的真誠贏得讀者。它有教育的深度，緊貼教育教學(xué)的實(shí)際，娓娓道來，侃侃而談，給老師們以思想的啟迪。它正直而有風(fēng)骨，直面當(dāng)今教育的弊端，凜然正氣，揚(yáng)清激濁。

　　記得上周二，教管中心到學(xué)校進(jìn)行送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)。在這次聽課中，我看到了令人深思的一幕，有一個(gè)孩子在一堂課上連續(xù)舉了幾次手，最后兩次甚至都站起來了，但遺憾的是，上課的教師并沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子。我注意到，剛開始，這個(gè)孩子信心十足，但后來不再舉手了，他眼巴巴地看著其他孩子的精彩展示。我深思著，下一節(jié)課，這個(gè)孩子還會(huì)再舉手?今天本想在眾多老師面前好好展現(xiàn)自己，因老師沒有發(fā)現(xiàn)自己，從此，他還有勇氣和力量舉起自己的手?一連串的問號(hào)浮現(xiàn)在我腦海里。

　　“老師，請(qǐng)別忽略我”，這才是教育的精髓，教育的最高境界，教育的智慧和策略啊，更是人類工程師的最終使命。古人云：“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚。”我讀的這篇文章對(duì)于教育來說無疑是一劑醫(yī)愚良藥，是教師的知音。