◆熊丙奇

　　今年8月10日，廣東省廣州市教育局發(fā)出《智能手機需要我們智慧使用——致廣大青少年學生及家長的倡議書》。倡議書倡議，校內不使用手機，校外少用手機，多進行戶外活動。8月31日，《中國教育報》全文刊發(fā)了這封倡議書。

　　這一倡議書的內容本身并不新鮮，與教育部等八部門發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》提出的兒童青少年使用手機要求一致。其新意在于，教育部門要求學校把這封倡議書交給每個學生和家長，并要求學生、家長“回執(zhí)”，表明“我認真閱讀內容，了解了使用智能手機的相關要求，一定承擔起監(jiān)護責任，確保智能手機智慧使用”并簽字。這是一種比較好的教育、引導學生和家長使用手機的方式，值得其他地區(qū)教育部門推廣。

　　在學生使用智能手機這一問題上，不得不說，近年來學校、老師和學生、家長之間存在一定沖突。學校教師為維護課堂秩序收掉學生的手機，導致學生對學校老師不滿，甚至引發(fā)學生報復教師的極端事件;而對于學生在校園使用手機，學校也指責是因為家長縱容學生，給學生買智能手機。

　　其實，在互聯(lián)網時代，要求家長不要給學生配智能手機是不現實的。一方面，這是為了聯(lián)系學生方便;另一方面，學生也可使用智能手機進行學習，更高效地完成作業(yè)。不能因為一些學生過度使用智能手機，導致沉迷游戲，影響視力等問題，就否定智能手機在獲取學習資源、促進學生學習方面的作用?！毒C合防控兒童青少年近視實施方案》也只是提到要禁止中小學生帶手機進課堂，對學生在校外使用手機，則建議家長要監(jiān)護學生適度使用。

　　因此，學校老師和社會輿論指責家長給學生買智能手機是因噎廢食。更理性的做法，是學校、家庭、社會形成合力，引導學生適度使用智能手機，智慧使用智能手機，盡可能發(fā)揮智能手機的積極作用，減少對學生的消極影響。

　　明確告知校內不能使用手機，同時把智慧使用智能手機的自主權交給學生和家長，并不意味著學校推卸責任，而恰恰是在當前必須采取的措施。事實上，智能手機也是重要的學習工具，關鍵在于使用者如何使用。有的學生用智能手機，是為了娛樂、玩游戲，其中少部分會沉迷游戲不能自拔，而有的學生則更多利用智能手機查閱學習資料，用作業(yè)APP進行有針對的做題、復習，提高學習能力，玩游戲也只是適當樂于其中。學校應該聯(lián)合家長，引導學生正確利用智能手機學習，發(fā)展自己的興趣、愛好。

　　家長監(jiān)護學生使用好智能手機，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主管理與自主規(guī)劃能力，也極為重要。有人認為，只要禁止學生使用電子產品，就“一勞永逸”，可杜絕網癮，也可保護學生視力，但其實這治標不治本。當學生離開監(jiān)督的環(huán)境之后，很容易一接觸電子產品(比如到網吧上網)就失控。目前，我國大學生網癮問題嚴重，有的大學為防治學生沉迷網癮，規(guī)定晚上十點鐘熄燈，上課也不能帶手機，這都與此前沒有培養(yǎng)自主管理、自主規(guī)劃的意識與能力有關系。

　　從這個角度來講，家長對孩子的陪伴指導，應該包括陪孩子上網、使用智能手機，控制使用時間，同時告訴孩子哪些信息不適合瀏覽，從而培養(yǎng)孩子健康的上網、使用智能手機的習慣。如此，即便孩子今后離開父母的監(jiān)護，進入大學學習，也不會因獲得更多自由、自主空間而放縱自己。這方面的意識與能力需要從小培養(yǎng)。